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| LE
MODÈLE |
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On
a déjà dit que chaque enfant doit avoir la possibilité
de voir/écouter/lire avec ses camarades ce qu'il
a produit et ce les autres enfants (des écoles jumelées
avec la sienne aussi bien que les autres) ont produit.
Il faudra que les sujets traités par les enfants
dans l’échange - en différentes phases établies
par l’Équipe Pédagogique - soient indiqués pour
une comparaison interculturelle et multimédia.
Les sujets aptes à favoriser une croissance interculturelle
et des ATTITUDES et des COMPÉTENCES INTERCULTURELLES
(ACI) (curiosité,
connaissance, stupeur, exploration, comparaison
cognitive - caractéristiques aptes à développer
des sensibilités interculturelles) seront donc de
sujets à Valeur Interculturelle Élevée (TAVI).
En renversant le modèle présenté on pourrait soutenir
que les sensibilités interculturelles peuvent nous
aider dans le repérage des sujets qui constitueront
les comparaisons et l'échange en ligne; dans la
didactique interculturelle internationale on utilise
les sensibilités comme des indicateurs et on les
emploie pour sélectionner, dans les programmes scolaires,
les sujets les plus aptes à la mise en œuvre, même
à niveau interdisciplinaire, de parcours et élaborations
interculturels. |
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